Horváth Gabriella 2016

​

Az Erasmas + Köznevelés Tanári Mobilitás Pályázati Program keretében a
2015-HU01_KA101-013255 azonosító számú a Tempus Közalapítványhoz
benyújtott és támogatott sikeres pályázattal, tanártovábbképzésen
vehettem részt 2016. április 18-április 29 Máltán.
A 10 napos módszertani továbbképzést az Executive Training Institute szervezte
általános és középiskolai tanárok részére Máltán. A kurzus témája: CLIL – Online
Tools for Teachers working with CLIL. Azért választottam ezt a kurzust, mert itt a
kurzus leírása a CLIL módszeren felül, olyan ITK eszközök és programok ismertetését
tartalmazta, amelyek alkalmazhatók bármilyen tantárgy tanítása során. Az első 5
napban elemeztük a CLIL tanítás célját, módszertanát, előnyeit, nehézségeit. A képzés
során jó arányban váltották egymást az elméleti megközelítések és gyakorlati
alkalmazásaik. Az első héten több időt szántunk arra, hogy a továbbképzésen szóba
került kérdésekről, feladatokról saját, akár negatív, akár pozitív tapasztalatokat is
megoszthassunk, amely minden alkalommal rendkívül hasznosnak bizonyult, hiszen
többféle tantárgyi megközelítés is szóba került.

A kurzuson 12 tanár vett részt, Németországból, Lengyelországból. Litvániából.

A nemzetközi csoport nyitottan, egymást inspirálóan tudott együtt dolgozni, a kapcsolatot szeretnénk közös munkával a későbbiekben több kollégával fenntartani. Sokat foglalkoztunk még az órák alapfelépítésével, pl. egy óra időtartamának felosztására, az idegen nyelvi feladatok alkalmazásának lehetőségeivel. Sok új feladatot ismerhettünk meg, melyek közül leginkább a kreatívabb, a diákok bevonására építő bemelegítő feladatokat, ezen felül az ismeretek rendszerezésére használható feladatokat találtam érdekesnek és széles körben, több nyelvi szinten, ezen bármelyik angolul tanított tantárgy tanításában használhatónak. A második héten, mindennap használtunk IKT eszközöket, új internetes felületeket ismertünk meg (pl Multidict, Wordlink, Hot potatoes). Az újonnan megismert anyagok felhasználásával kis csoportokban mini órákat terveztünk, melyeket egymásnak be is mutattunk, majd megvitattunk, a lehetséges adaptációkat is figyelembe véve. Számomra az ilyen típusú feladatok kifejezetten inspirálóak voltak. Az órák mellett rendszeresen részt vehettünk kulturális eseményeken, kirándulásokon a szigeten. A kollégákkal való napi együttlét, a közös étkezések és délutáni beszélgetések szintén felejthetetlen élmények maradnak. Számomra a leghasznosabb ismeretek a következő alkalmazások voltak:

​

A Mindomo nevű oldalon egy gyors regisztráció után egyszerűen hozhatunk létre saját fogalomtérképet. Ezt például egy összefoglaláson tudnám hasznosítani, ahol nyomtatott formában kapnák meg a gyerekek – vagy akár kivetítés után jegyeznék le a füzetükbe. A térkép segít a tanultak rendszerezésében, később egyfajta vázlatként is funkcionálhat, másrészt önálló gondolkodásra serkent, hiszen a tanulók szabadon válogathatnak a korábban megismert elemek közül, s a közös megbeszélés során így sikerül részletesen körbejárni az új fogalmakat. A fogalomtérkép létrehozása és előnyeinek mérlegelése után feltűnt, hogy az ehhez hasonlók használata valóban jó egyszerűbb feladatokhoz, viszont a fogalomtérkép sokkal kreatívabb dolog ennél, ráadásul a közös szerkesztés lehetőségét kiaknázhatom a csoportjaimmal.. A fogalomtérkép legnagyobb előnye még, hogy egyszerre ad teret a „brainstorm”-nak és rendszerezi a gondolatok, információk áradatát, kulcsszavak és azok közötti kapcsolatok mentén. Akár egy csoportos előadás megtervezését is sokkal hatékonyabbá és gördülékenyebbé változtathatja, az ötletek folyamatos bővítését, variálását teheti lehetővé, átlátható módon. A fogalomtérkép felhasználhatósága ezernyi variációban elképzelhető: készíthető belőle feladat, vázlat, felelethez segédlet vagy kiselőadáshoz ötletbörze, de az órák elején ráhangoláshoz, a végén pedig összefoglaláshoz is kiváló eszköz. Ez a továbbképzés, amin részt vehettem kísérletet tett, hogy megpróbálja az iskola meghatározta tartalmat a diákok számára ismerős formában közvetíteni, hogy a tanulási folyamat nem csak a tankönyvi szöveg megismerésével, hanem annak digitális, kvízszerű formába való transzformálásával, a feladatok megoldásával zajlik. Azaz a tanulók a tankönyv (vagy más, kijelölt tartalomhordozó) alapján kérdéseket állíthatnak össze egymás számára, a feladatokat kölcsönösen megoldhatják, az eredménnyel rögtön szembesülhetnek. Mindezt a médiából ismerős kvíz formában, számítógépes vagy internetes felületen tehetik. Az alábbiakban egy kanadai kutatóintézet által kifejlesztett és nyilvánosságra hozott oktatási szoftver, a használatát és az általam tanított énekangol óráimon való felhasználási lehetőségeit szeretném röviden bemutatni. Nincsen királyi út, nincsen egyedül üdvözítő módszer és segédlet. Ez is csak egy a lehetségesek közül. Az eszköz a kanadai University of Victoria Humanities Computing and Media Centre által kifejlesztett és folyamatosan frissített oktatási szoftver, a Hot Potatoes. Elsősorban az idegennyelv-oktatás támogatására fejlesztették ki, de más tantárgyak oktatói éppen olyan jól használhatják gyakorló feladatok – adott esetben akár dolgozat – megírására és megoldatására. Különféle típusú kvíz kérdések, keresztrejtvény, kiegészítendő szöveg stb. hozható létre segítségével, melyet a tanulók interaktív módon, internetes felületen oldhatnak meg, amivel a teszt megjelenése, a megoldás klikkelős vagy beírós technikája hasonlít az általuk megszokott és használt médiumra.